«Репетиторство может просто “переместиться” в более ранний возраст» – Аллахверди Айдын

Объявлен приём учащихся в общеобразовательные учреждения, где в 2026–2027 учебном году будет внедрена новая модель профильного обучения.
Как сообщает Yeniavaz.com, об этом проинформировало Государственное агентство по дошкольному и общему образованию (MÜTDA).
Согласно информации агентства, новая модель профильного обучения для учащихся 10–11 классов направлена на более эффективную подготовку школьников к поступлению в высшие учебные заведения непосредственно в школе.
Основная цель инициативы – обеспечить учащимся знания и навыки, необходимые для поступления в вузы, без дополнительной подготовки, за счёт усиленного и целенаправленного учебного процесса. В рамках модели разрабатываются специальные учебные планы и углублённые программы по предметам с учётом требований приёма в высшие учебные заведения.
В MÜTDA сообщили, что, учитывая достигнутые положительные результаты, планируется поэтапное расширение сети школ, работающих по данной модели, с увеличением их числа до 100.

«Новая система – попытка министерства защитить собственную репутацию»
В комментарии для Yeniavaz.com исследователь Аллахверди Айдын заявил, что новая модель профильного обучения является попыткой Министерства науки и образования восстановить доверие к государственной системе образования и защитить собственную репутацию.
«Уже всем очевидно, что школьного образования недостаточно для поступления в высшие учебные заведения – большинство учащихся вынуждены посещать подготовительные курсы или заниматься с репетиторами. По сути, переход к новой системе можно рассматривать как признание того, что школы не в полной мере выполняют свою функцию.
Министерство заявляет о положительных результатах, однако единственным объективным и измеримым показателем здесь являются баллы поступающих в вузы. При этом эти данные общественности не представлены. Например, сколько баллов набрали выпускники школ, перешедших на новую модель? Какой процент учащихся, показавших лучшие результаты по стране, составили ученики этих школ? Пока подобных данных нет, разговоры о положительных результатах выглядят скорее декларативными», – отметил эксперт.

«Новая система усилит различия в качестве образования между школами»
По мнению Аллахверди Айдына, одной из целей реформы является снижение зависимости учащихся от репетиторства.
«Министерство рассчитывает, что если школа сможет качественно готовить учеников к вступительным экзаменам, доверие к государственным школам возрастёт. Однако следует учитывать, что новая система может ещё сильнее углубить различия в качестве образования между школами.
Для подавляющего большинства школ переход на эту модель будет затруднителен. На практике невозможно обеспечить одинаково высокий уровень профильного обучения во всех школах. Квалифицированные преподаватели, лаборатории, дополнительные учебные ресурсы и организационные возможности, вероятнее всего, сосредоточатся в отдельных учебных заведениях.
В результате часть школ быстро приобретёт статус престижных профильных учреждений, тогда как другие окажутся на втором плане. Это может привести к резкому снижению качества образования в школах, не перешедших на новую систему, и формированию небольшого числа “сильных” и большого количества “слабых” школ», – считает эксперт.

Аллахверди Айдын

«Это противоречит принципу равного доступа к образованию»
Аллахверди Айдын также считает, что новая модель профильного обучения со временем может вызвать серьёзные юридические дискуссии.
«Было бы полезно услышать мнение юристов, однако уже сейчас можно предположить, что новая система противоречит статье 42 Конституции Азербайджана и статье 3 Закона “Об образовании”.
Конституция гарантирует каждому гражданину право на образование, а государство обязано обеспечивать минимальные образовательные стандарты. Закон “Об образовании” также предусматривает создание равных возможностей для получения образования всеми гражданами.
На мой взгляд, новая модель ограничивает право учащихся на образование в равных условиях. Например, если в районе проживания ученика нет такой школы, его возможности объективно сокращаются.
Кроме того, если наиболее результативные учителя будут концентрироваться в профильных школах, а менее успешные – работать в остальных, это также противоречит принципу равного доступа к образованию», – подчеркнул он.

«Критерии отбора учащихся вызывают серьёзные вопросы»
Эксперт считает одной из наиболее серьёзных проблем критерии отбора в профильные школы.
«Министерство стремится определить, какому профилю соответствует ученик, однако оценивает его по предметам, которые не всегда связаны с выбранным направлением.
Сообщается, что приём будет осуществляться на основе результатов выпускного экзамена после 9-го класса, который главным образом включает азербайджанский язык, математику и иностранный язык. Однако такой подход не позволяет объективно оценить потенциал ученика.
Например, школьник, желающий поступать по III группе специальностей — право, история, международные отношения, журналистика и другие гуманитарные направления, — может быть силён в истории, аналитике и работе с текстами, но слаб в математике. В таком случае он рискует не попасть в качественную профильную школу.
Возникает закономерный вопрос: почему ученик с низким результатом по математике должен быть лишён возможности получить гуманитарное образование с историческим уклоном?
Аналогичная ситуация может возникнуть и в медицинском направлении. Ученик может отлично знать биологию и химию, мечтать стать врачом, но показать слабый результат по языковым предметам на выпускном экзамене. В результате он не сможет поступить в профильную школу естественно-научного направления.
Таким образом, система рискует отсеивать будущих специалистов не по ключевым способностям, а по второстепенным критериям.
Если цель действительно заключается в профилизации образования, то и критерии приёма должны соответствовать выбранному профилю. Для гуманитарного направления больший вес могли бы иметь история, логика, анализ текста и азербайджанский язык, а для медицины и естественных наук — биология, химия и математика. В противном случае система будет оценивать ученика не по его талантам, а по результатам стандартного тестирования», — отметил эксперт.

«Репетиторство может просто “переместиться” в более ранний возраст»
По мнению Аллахверди Айдына, реформа может привести к обратному эффекту.
«Родители начнут активнее отправлять детей на дополнительные занятия и к репетиторам, чтобы обеспечить поступление в профильные школы. В итоге репетиторство может сместиться с подготовки к поступлению в университет на уровень 9-го класса.
Система, созданная для сокращения репетиторства, рискует привести к обратному эффекту — репетиторство начнётся раньше. Иными словами, при неправильно выстроенных критериях приёма инициатива министерства может привести к эффекту: “исправляя брови, выколоть глаз”», — заключил эксперт.

Эльнур Али